crescimento e desenvolvimento

a teoria dos estágios, segundo a qual a percepção das crianças evolui em etapas relativamente bem definidas é do psicólogo suíço Gean Piaget. Na década de 30 se pensava que o cognitivo das crianças eram semelhante aos dos adutos, apenas com uma diferença de grau, observando as crianças, Piaget percebel que não é uma diferença degrau mas da própria forma de pensar as habilidades cognitivas das crianças são diferentes, tendo mudanças em estágios específicos: sensório motor (0 a 2 anos), pré-operatório (2 a 7 anos), operatório concreto (7 a 11 anos) e lógico formal (11 a 15 anos), para o gallahue é dividido da seguinte forma: fase reflexa ( 4 meses a 1 ano), fase motora rudimentar (1 a 2 anos), fase fundamental(2 a 7 anos), fase especializada (7 a 14 anos), a partir dessas informações chegamos a conclusão que todas as fases cognitivas e motoras são importantes para o individuo, pois, quando cada uma delas termina serve de base para a outra.
Segundo Helem bee (2003) os ossos do crânio de um bebê é formado por vários ossos separados por espaços chamados de fontanelas, as quais permitem que a cabeça do bebê seja comprimida sem prejuiso no nascimento e também dão ao cérebro espaço para crescer,
Segundo Romanie e Lira(2004) todo ser humano nasce com um potencial genético de crescimento que poderá ou não ser alcançado, dependendo das condições de vida a que esteja exposto desde a concepção até a idade adulta. O Gallahue (2005) fala que um ambiente que faça a criança participar de atividade física vigorosa vai ajudar a promover o desenvolvimento ósseo e muscular, crianças ativas tem menos gordura e mais massa corporal, a atividade física ajuda no desenvolvimento, porem, essa atividade deve ser moderada, pois, o exercício físico extenuante realizado por períodos extensos pode resultar em lesões do músculo e da epífise do crescimento.
A Pesquisa Nacional sobre Saúde e Nutrição (PNSN) de 1989, revelou que 31% das crianças brasileiras menores de cinco anos apresentavam alguma forma de desnutrição e que o deficit mais frequente estava na relação altura/idade, indicando predomínio de desnutrição cronica.
A condição de nascer com peso inferior a 2500 gramas se cosntitui um expressivo fator de risco para um posterior retardo no crescimento das crianças.
fatores sócios económicos também são citados por Romanine e Lira, a ifluênçia da renda familiar sobre o estado de saúde e da nutrição da criança é relativado por outros determinantes como: educação, tipo de moradia, saneamento, acesso aos serviços de saúde, bens de consumo dentre outros. Depois do nascimento, o periodo de maior risco para a criança é o desmame. auguns estudos tem demostrado que vitaminas e minerais também exercem uma ação evidente sobre o processo de crescimento da criança e que sua carência tem implicações severas sobre o crescimento e desenvolvimento infantil. os hormônios são fatores de estrema importância para o crescimento e desenvolvimento da criança ex. de hormônios: hormônio do crescimento (GH), homônio da tiróide e homônio gonodais(andrógeno e estrógeno)

Romani, Sylvia de Azevedo Mello; Lira, Pedro Israel Cabral. Fatores determinantes do crescimento infantil. Rev. Bras. Saude Mater. Infant. 4(1): 15-23, ND. 2004 Mar.
SciELO Brasil

Bee, Helem. a criança em desenvolvimento. Porto Alegre, Artmed, 2003.

GALLAHUE, D. e OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebes, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo, Phorte, 2005.

dança comigo?

No trabalho, foram utilizados vários ritmos musicais: Samba, forró, rock anos 60, samba rock, zouck, hip hop e eletrônicaonde cada integrante do grupo trouxe um passo de seu respectivo ritmo musical para ser montada uma coreografia.
Na aprendizagem passamos pelas fases cognitiva, associativa e autônomo.(Fitts e Posner,1967),onde foram utilizados estímulos visuais, auditivos e sinestésicos, na coreografia não foi utilizado musica, apenas contagem, o processo de aprendizagem foi na pratica em bloco e em pratica maciça,eté chegarmos no produto final tivemos muita discursão, pois, cada integrante tinha uma idéia, mas chegamos em um denominador comum uo seja no produto final, todos nos aprendemos e esinamos nesse trabalho, treinamos em varios ambientes tivemos a experiência, e chegamos a conclusão que o ambiente interfere na aprendizagem, o produto final foi no metro, onde as pessoas iam e vinhão, auguns pessoas paravam e dançavam outros não, o local estava muito movimentado e com muito barulho, mas foi muito gratificante.

Bibliografia.
Schimidt,r.a. Aprendizagem e performance motora. Rio Grande do Sul. Ed Artmed, 2001.

futebol de caranguejo

classificação do ritimo quanto ao tipo: varia de lento a moderado.
quanto a avariação o ritimo é diciplinado: pre determinado, grupal: existe cicrônia entre os atletas, obiservamos também o ritimo biologico: no momento da brincadeira o sistema nervoso simpatico almenta os batimentos cardiaco, os vasos sanguineos apresentam constrição, aumenta a pressão sanguinea, aumenta a troca gasosa, a adrenalina aumenta os efeitos simpaticos. Classificação do ritmo quanto a freqüência:Intermodulação(circadiana,infradiana e ultradiana), obiservamos tambem que a frequencia inter modular influencia no ritimo dos participantes ex. circardiano se dormiu ou não, infradiano em que estágio o participante está na aprendizagem, utradiano se ele praticou alguma outra atividade antes da brincadeira, tudo isso pode interferir no ritimo da brincadeira.
obs. eu enchergo o ritimo na brincadeira na movimentação sincronizada de braços e pernas na posição quadrupedi.

Kock,K.A.L. Pequenos jogos esportivos. São Paulo. Ed. Manole, 2005.

Mcardle,W.D. Fisiologia do exercício. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 1991.

aprendizagem motora

No segundo trabalho de aprendizagem, trabalhamos a lateralidade com duas meninas de seis e cinco anos de idade, as duas tinham que jogar argolas em uma garrafa com as duas mãos, esquerda e direita uma de cada vez, através do estimulo visual e em seguida com estimulo auditivo, com a tarefa concluímos que é posivel acertar com as duas mãos e que elas tinhão mais facilidade com a mão dominante, e que se treinarem a outra mão, vão desenvolver a habilidade da mão não dominante, a habilidade é seriada: tem inicio e fim bem definido, é uma habilidade fechada: o ambiente é previsível, a capacidade é a perceptivo-motora com destreza dos dedos, as duas meninas ja tinham a esperiencia de ter jogado argolas em uma garrafa, buscaram a aprendizagem na memoria de longo prazo, verificamos também que elas não tem muita habilidade na tarefa e que estão no estagio de aprendizagem associativo.

Bibliografia.
Schimidt,r.a. Aprendizagem e performance motora. Rio Grande do Sul. Ed Artmed, 2001.

como o aluno aprende e o que interfere, na aprendizagem?

O aluno aprende atrves dos estímulos: auditivo , visual e sinestésico
Estagio inicial e final de aprendizagem: Fitts e Posner (1967) cognitivo, associativo, e autónomo; Adams(1971) verbal-motor e motor; Gentile (1972) adquirindo a ideia do movimento e fixação/diversificação.
O que interfere na aprendizagem: o ambiente ex. previsível: digitar ou cortar vegetais imprevisivel ex. jogar futebol ou perseguir um coelho,
Outro fator que interfere na aprendizagem é a forma de ensino ex. randomica:
variedade de diferentes tarefas, em bloco: os indivíduos treinam repetidamente a mesma tarefa, pratica maciça: com menos repouso e pratica distribuída: com mais repouso.

Bibliografia.
Schimidt,r.a. Aprendizagem e performance motora. Rio Grande do Sul. Ed Artmed, 2001.